南京林業大學周曉燕
(一 )加拿大木材工業教育模式的特點
加拿大是一個林業大國 ,全國森林覆蓋率達 45%以上 ,其中 2 0 %為水土保護林及觀賞林 , 2 5%為工業用材
林。加拿大又是一個木材加工業發達的國家 ,擁有大型人造板產品制造企業百家以上 ,從業人員 1 50 0 0人左右 ,年平均人造板產量位居世界前列 ,年人造板產品出口總額達 2 0 0多億美元。加拿大之所以能夠有如此發達的木材工業 ,源于她擁有完善的教育體制和教育模式 ,培養了一大批高素質的從業科技人員及技術工人。筆者認為 ,其中有些教育模式是值得我們學習和借鑒的。
1 .面向社會的開放型教育模式
這里所說的面向社會的開放型教育模式包括兩層含義 :一是學校的硬件設施上面向社會開放 ;二是學校的辦學形式上面向社會開放。加拿大的大學沒有氣派的大門 ,更沒有森嚴的圍墻和門衛。著名的哥倫比亞大學僅用一個豎立在街道旁不起眼的石拱門或刻有校名的木質路標提醒來客已進入了校區。校園內錯落有致的教學和實驗大樓、場館、劇院、學生住宅 ,配上成片如茵的綠草地與縱橫街道 ,嫣然象一座古樸典雅的小鎮。它已將嚴肅的學術氣氛與親切的社會氛圍融為一體 ,學生在這里不僅能學到知識 ,還能受到社會文化的熏陶。加拿大的大學不僅從外觀形象上面向社會開放 ,而且在辦學形式上也向社會開放。加拿大的大學辦學形式多樣 ,豐富多彩 ,有政府開辦的學校 ,有私立學校 ,還有企業參與開辦的學校。加拿大的企業參與辦學有其特點 ,企業主要以資金投入和接受學生到企業實習的形式參與辦學。在學校的課程設置上 ,一般按排 1～ 2年左右的時間讓學生到企業或研究所參與實踐工作 ,費用大部分由企業承擔 ,少部分由個人承擔。這樣的學生被稱之為“合作學生” (Ｃｏ ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ)或“夏季學生”(Ｓｕｍｍｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ),因為實習的時間通常安排在夏季 (5月～ 8月份 )。學生除了可以到自己所學專業的有關企業參加實踐工作以外 ,還可以到非專業相關企業實習 ,甚至可以出國。
通過這種形式的教育 ,可以使學生學到許多書本上學不到的知識 ,了解本專業的發展現狀 ,開闊視野 ,同時 ,最重要的是學生的動手能力和發現問題、分析問題和解決問題的能力以及組織管理能力、社會交往能力得到了充分的鍛煉 ,學生畢業后步入社會 ,不會有太大的失落感 ,而且很快就能適應所從事的工作2 .按比例多層次共同發展的教育模式加拿大把木材工業從業技術人員的教育分為四個層次 :高中技能教育、技術學校教育、本科生教育和研究生教育。各個層次的教育目的不相同。高中技能教育主要是在高中為學生提供基本的木材制品制造技術的教育 ,增強學生對木材加工職業的認識 ,提供學生到技術學校再學習的機會。技術學校通常與工業委員會合作。
加拿大的木材工業劃分為四大部分 :初級制造商(如制材企業、人造板制造企業以及紙漿造紙企業等 )、二級制造商 (如建筑構件制造企業、用戶加工廠等 )、設備制造商以及咨詢服務部門 (如質量檢測站、財政金融部門、管理人員培訓部門等 )。技術學校主要是針對這四大部分為當地的企業培養專業技術人才 ,同時可接受企業在崗人員的培訓。本科生及研究生教育主要是培養木材工業高層次技術人才。可見 ,加拿大的木材工業企業無論是工人、技術人員還是管理人員都接受過不同層次的專業教育 ,這對提高企業產品質量和增強企業生命力是十分重要的。
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